Podcast Miss Nelson is Missing.

Traté varias veces pero el podcast no quería grabar, así que decidí realizar la actividad en youtube. Aquí está el link:

http://www.youtube.com/watch?v=5LPQmCPs2mw

Slidestory v.s Podomatic

Para mí el slidestory es más atractivo que podomatic, es mucho más fácil de manejar -puede decirse que te lleva de la mano, bueno después de saber manejar power point!-, además yo soy muy visual, entonces ver las imágenes con su descripción es muy llamativo -como las fotos de Africa que encontré en una historia-.

Sin embargo, considero que para los estudiantes el podomatic es más interesante por las siguientes razones:
Pueden escuchar y realizar otras actividades al mismo tiempo.
Tiene gran parecido con myspace, y creo que la gran mayoría de los estudiantes tiene su myspace.
Puedes observar la portada del podcast, lo que te da una idea de lo que trata el mismo.
Las fotografías que aparecen en la comunidad del podomatic también son muy parecidas al myspace, y puedes ver a la persona que sube los podcasts, lo que es muy atractivo para los muchachos.

Para mis clases pienso utilizar los dos, ya veremos cómo me va!!

Síntesis de "EFL Academic Reading and Modern Technology: How Can We Turn Our Students into Independent Critical Readers?"

En el artículo, las autoras plantean las necesidades de un grupo de estudiantes de universidad de Israel. Los estudiantes cursan inglés como FL o L2 -su nível es avanzado 1 y 2- y como parte de su perfil académico deben leer en inglés, y convertirse en lectores autónomos y críticos, con el fin de realizar las actividades de su carrera en lengua inglesa . Para conseguir lo anterior, las autoras proponen un experimento que facilite la meta deseada: cambiar el salón de clases por un aula con computadoras, acceso a internet, así como utilizar textos y actividades en línea.

Los resultados expuestos demuestran que los estudiantes que formaron parte del experimento -en contraste con lo que tomaron el curso de manera tradicional- mostraron grandes mejoras en su desempeño académico, nível de lengua, habilidades/estrategias lectoras y de búsqueda.

El artículo también plantea que en una clse de este tipo el profesor toma el rol de facilitador y guía, ya que sólo interviene cuando es necesario.

¿Se podría replicar el experimento planteado en "EFL Academic Reading and Modern Technology"... en mi contexto docente?

Considero que sí es posible replicar el experimento, pero se necesitarían varias cosas: un aula especial para llevar a cabo el proyecto durante todo un año escolar, planear cuidadosamente las actividades de Netsearch, ya que nuestra asignatura es Comprensión de lectura, no EFL o L2,
crear consciencia en nuestros estudiantes y hacer lo posible por que vean la asignatura positivamente y no asistan sólo para aprobarla.

El posible reultado del experimento es que los muchachos aprenderían de manera mucho más significativa que en el salón de clases, serían más responsables y tal vez mejorarían en su proceso de lectores autónomos y crítcos. También su nivel de lengua se vería afectado positivamente.

"EFL Academic Reading and Modern Technology: How Can We Turn Students into Independent Critical Readers?"

Opinión.

A riesgo de sonar algo negativa, el experimento de las profesoras no me parece muy novedoso. Primero, en el artículo no explican a detalle el proceso y por lo tanto considero que estan describiendo una tutoría a distancia y no clases en un "networked computer environment".

Desde mi punto de vista, el que el profesor elija los textos y gradúe las actividades no es muy "authentic-like situations" como argumentan las autoras; sin embargo las actividades de Netsearch sí engloban situaciones auténticas que requieren de soluciones no guiadas y por lo tanto auténticas.

Sin embargo, concuerdo con ellas en el punto de que el simple hecho de cambiar el salón de clases por otro escenario es atrayente y los estudiantes -quién sabe por qué- se sienten más motivados a trabajar, mejorar varios aspectos de su desempeño académico, a crear significado y por consiguiente a ser lectores críticos y autónomos.

Propuestas docentes de podomatic.

Aunque en lo personal me gusta más el slidestory, el podcast tiene varias aplicaciones en nuestras clases: los alumnos pueden seguir una lectura en inglés , escuchar un diálogo o una canción y practicar algún contenido del programa, incluso podrían practicar comprensión auditiva aplicada a algún tema sencillo del programa. Y lo más importante es que pueden escuchar sin necesidad de tener la vista fija en la computadora, por lo que pueden hacer otras actividades y beneficiarse del podomatic.

Resana de podomatic.

Es un sitio muy facil de navegar: tiene varias secciones como community, podcasts, home, etc.
Ademas, las fotos que aparecen en cada podcast ayudan para darte una idea de lo que tratan. Me parece interesante que aparecen hasta sermones religiosos y que la pagina se actualiza frecuentemente. Sin embargo me gusta mas el slidestory!!

PS. Disculpen la falta de acentos.